Refleksioner over dagens asynkrone online forløb

Det har været lærerigt at bruge Illeris ideer ift. egen undervisningspraksis og sætte det i relation til mine daglige udfordringer. Det har været spændende at læse min peer's blogindlæg og se hvordan Illeris ideer er blevet taget op der.
Jeg har reflekteret over min egen praksis i og med, at jeg skulle sætte mine egne læringsmæssige udfordringer ift. digitale teknologier. Det har været rart, at have tid til at fordybe sig og reflektere over egen praksis, det er der ikke meget tid til i en travl hverdag. Derfor er jeg vild med at være startet på uddannelse og håber at det er med til at forandre noget af min praksis.
Jeg har i dette asynkrone online forløb savnet de diskussioner vi havde i klasserummet første undervisningsgang og underviserens gennemgang af teorien. Det sætter altid andre tanker igang, at få dagens "lektie" gennemgået i klasserummet.
Jeg er blevet fortrolig med at arbejde med min blog, da jeg har skulle poste tre indlæg idag, hvilke har været godt.

Kan digitale teknologier løse undervisningsdidakstiske udfordringer?

Jeg vil i dette indlæg komme med bud på hvordan digitale teknologier kan dæmme op for nogle af de læringsmæssige udfordringer som beskrevet i mit tidligere indlæg https://mathildesdigiblog.blogspot.dk/2018/01/min-egen-undervisningspraksis-med.html.

I forhold til indholdsdelen som indeholder elevernes viden, forståelse og færdigheder, tænker jeg at digitale teknologier, vil kunne dæmme op for nogle af de udfordringer, som jeg oplever som underviser. Jeg oplever store faglige forskelle mellem mine elever. Jeg har flere tosprogede elever, som kæmper med det danske sprog og specielt det skriftlige giver dem store udfordringer. På pædagogisk assistent uddannelse skal eleverne skrive 5-6 skriftlige projekter på 3-7 sider. Jeg kunne godt tænke mig, at eleverne ikke skulle lave så mange skriftlige projekter. I stedet kunne man konvertere nogle af de skriftlige projekter om til projekter, hvor eleverne ”gør” teorien. Jeg har med stor succes anvendt simulation i min undervisning. Her jeg givet eleverne en opgave, hvor der er beskrevet en problematik fra praksis i form af en case. Eleverne skal så løse problemstillingerne i casen ved simulation, som de filmer. Jeg har på forhånd i opgaven nedskrevet hvilket teori jeg gerne vil se anvendt i deres simulation, det kunne f.eks. være konfliktnedtrappende kommunikation, anerkendende kommunikation mm. Disse teorier skal eleverne vise i deres simulation. Efter filmningen laver eleverne en debriefing, hvor de finder eksempler fra deres film, hvor teorien kommer til udtryk. Her kan de bruge teknologien thinklink, til at sætte deres kommentarer ind i deres film. Dettes gøres via skærmprint. Jeg tænker at dette er en måde, hvor man kan komme uden om den store skriftlighed, der eksisterer på uddannelsen for tiden.

Jeg tænker også at denne metode kan minimere nogle af de udfordringer, som jeg i forrige indlæg beskrev i samspildelen. Altså at eleverne fravælger de fagligt svage elever i projektarbejde baseret på, at nogle elever ikke er stærke skriftligt. Ved simulation anvender eleverne teorien i stedet for at skrive om den, det kan også give eleverne er større forståelse af teorien. Dette smitter også af på elevernes drivkraft.

Jeg tænker at digitale teknologier skal være en del af didaktikken og kan være med til at afhjælpe nogle af de læringsmæssige udfordringer, som jeg står i, i min hverdag som underviser.